Colegio Cooperativa Alcázar de Segovia

PROTOCOLOS DE INTERVENCIÓN

Protocolo de intervención educativa ante sospecha o evidencia de violencia de género

Este protocolo pretende mejorar la atención del alumnado escolarizado en centros educativos de Castilla y León, ante posible sospecha o evidencia de un caso de violencia de género, por medio de:

1. Proporcionar un modelo de intervención educativa eficaz ante posibles casos de Violencia de Género aunando procesos de detección, actuación, notificación y coordinación con otras instituciones.

2. Clarificar las responsabilidades de los distintos profesionales ante la sospecha de una situación de Violencia de Género en el alumnado.

3. Desarrollar actuaciones de sensibilización, concienciación y formación en prevención de la Violencia de Género dirigidas a toda la comunidad educativa.

4. Promover la coordinación interinstitucional que permita llevar a cabo las actuaciones pertinentes por parte de los servicios competentes en situaciones de Violencia de Género.

Ver archivo

Protocolo de intervención educativa ante posible riesgo y/o sospecha de Maltrato Infantil en el ámbito familiar

Con el fin de garantizar una protección al alumnado escolarizado en nuestro centro educativo, se hace necesario la elaboración y difusión de un "Protocolo de intervención educativa ante posible riesgo y/o sospecha de maltrato infantil en el entorno familiar" que aúne el proceso de prevención, detección, notificación y derivación de estos casos. Al igual que el resto de los centros educativos de Castilla y León, seguimos el mismo circuito interno donde se definan las responsabilidades, funciones y pasos a seguir de los distintos profesionales que intervienen con el alumnado. La comunidad educativa es una pieza fundamental en el proceso de detección de riesgo y/o sospecha de malos tratos en la infancia en el entorno familiar. La detección es el primer paso de un proceso en el que será necesaria la colaboración con otras instituciones para potenciar los factores de protección que minimicen o eliminen los de riesgo. En este protocolo se recogen los objetivos, concepto y tipología de maltrato con la que vamos a trabajar, responsabilidades del centro educativo, un flujograma de actuación en el que se determinan las distintas fases del proceso y una serie de anexos que facilitan la tarea de los distintos responsables.

Ver archivo

PROTOCOLO DE ATENCIÓN EDUCATIVA Y ACOMPAÑAMIENTO AL ALUMNADO EN SITUACIÓN DE TRANSEXUALIDAD Y ALUMNADO CON EXPRESIÓN DE GÉNERO NO NORMATIVA

La identidad de género alude a la vivencia íntima que una persona tiene sobre sí misma en cuanto a sentirse hombre o mujer, incluyendo la vivencia del propio cuerpo y su sexualidad, así como de la vivencia social del género en aspectos como la vestimenta, el lenguaje u otras pautas de comportamiento que se identifican con la socialización en alguno de los géneros. La identidad puede ser ya estable desde la primera infancia, por tanto, es posible que en esta etapa pueda darse una identidad o expresión de género no acorde con el sexo asignado al nacer.

Ver archivo

Protocolo de actuación en casos de acoso

La preocupación de la comunidad educativa y sociedad en general por los problemas de convivencia fundamenta la Orden EDU/1071/2017, de 1 de diciembre, por la que se establece el protocolo específico de actuación en supuestos de posible acoso en centros docentes, sostenidos con fondos públicos que impartan enseñanzas no universitarias en la Comunidad de Castilla y León, coherente con este actualizado protocolo provincial de actuación.

Ver archivo

Protocolo de Coordinación del TDAH

El Trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) es uno de los trastornos más frecuentes en la infancia y adolescencia, constituyendo, entre este tipo de población, uno de los motivos más habituales de remisión a los profesionales sanitarios y de demanda de intervención a los servicios de orientación educativa.

El TDAH precisa un tratamiento integral multimodal e individualizado que puede incluir, en función de cada caso, intervenciones psicoterapéuticas, psicofarmacológicas, e intervenciones educativas y familiares. Las medidas sanitarias y educativas se establecerán en función de las necesidades individuales del menor, de acuerdo con los procedimientos de actuación establecidos en este protocolo y por la normativa de las consejerías correspondientes.

Ver archivo

Protocolos de actuación ante urgencias sanitarias en los centros educativos de Castilla y León.

Segunda edición de los Protocolos de actuaciones ante urgencias sanitarias en los centros Educativo de Castilla y León, disponible en el siguiente documento.

Ver archivo

Orientaciones para dar respuesta al alumnado con diabetes en la escuela inclusiva

Esta Guía para educar sobre la diabetes es una herramienta de sensibilización e información que tiene como finalidad mejorar el entorno escolar de los niños con diabetes, aumentar la conciencia sobre la diabetes en la escuela y ofrecer recursos al profesorado para abordar en el aula temas como la diabetes y un estilo de vida saludable.

Ver archivo

El Protocolo indica los criterios que el alumnado ha de cumplir para poder ser derivados a los programas de prevención familiar indicada, así como la información precisa para dicha derivación por parte del centro educativo, los datos de contacto con los programas de prevención indicada de cada provincia y los mecanismos de coordinación con los profesionales de los programas (psicólogos, educadores y trabajadores sociales).

Ver archivo

El acceso a todos los recursos educativos que ofrecen las Tecnologías de la Información y la Comunicación permite a las familias y sus hogares convertirse en espacios de aprendizaje digital y así participar en el empeño europeo del crecimiento duradero y la mejora cuantitativa y cualitativa del empleo y la cohesión social.

Esta Guía de buenas prácticas TIC para familias se publica como apoyo a las actuaciones de la Red de Escuelas Digitales de Castilla y León Siglo XXI. Sin embargo sus contenidos pueden aplicarse al uso de cualquier conexión a Internet en el ámbito del hogar. Alguno de los consejos se refieren a los miniportátiles RedXXI, pero la mayoría se aplican a cualquier ordenador con conexión a la Red (o incluso a otros aparatos como algunas videoconsolas o accesorios para Internet móvil.

Ver archivo

Las crisis convulsivas agudas son urgencias neurológicas frecuentes en la infancia, pero el conocimiento sobre su manejo fuera del hospital es limitado. A pesar de su buen pronóstico en la mayoría de los casos, persisten mitos y temores. Por ello, se propone un protocolo escolar para capacitar a personal no médico en su tratamiento adecuado.

Ver archivo

LA FIBROSIS QUISTICA EN EL COLE PROTOCOLO

La etapa escolar es un momento fundamental en el desarrollo de todos los niños/as y no lo es menos para el alumnado con Fibrosis Quística, que tiene unas dificultades añadidas. Pretendemos que estas páginas os sirvan de orientación para ayudar a vuestros alumnos/ as con FQ a mejorar su rendimiento escolar, así como su integración social y educativa. En esta guía se han resuelto algunas de las preocupaciones planteadas por los padres y madres cuando dejan a su hijo/a en la escuela. Desde quién le dará sus medicaciones hasta quién se asegurará de que beba lo suficiente, pasando por si le dejarán ir al baño cuando lo solicite o si cogerá el catarro de su compañero/a

Ver archivo

La Dirección Provincial de Educación de Segovia promueve para los centros educativos de su competencia la adecuación de las medidas establecidas por el Plan de Prevención y Control del Absentismo Escolar aprobado mediante Orden de 21 de septiembre de 2005, de la Consejería de Educación y publicado mediante Resolución de 28 de septiembre de 2005, teniendo en cuenta sus propias características y las de su contexto, para la elaboración y/o actualización de sus propios planes para la prevención y control del absentismo escolar, siempre buscando la participación e implicación de todos los sectores de su comunidad educativa.

Ver archivo